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为“逆行少年” 寻找回来的世界

2020年07月31日 08:40:46来源:洞头新闻网
陈春媚

陈春媚老师与学生们合影。

陈春媚老师曾外派到意大利佛罗伦萨中文学校支教。

  作者简介

  陈春媚,洞头区实验中学语文教师,曾受国侨办外派到意大利佛罗伦萨中文学校支教。她认为:“教育就是和学生心贴心的对话。在教育路上,常会遇到向老师吹起‘冲锋号’的学生,他们逆行的背后藏着‘摩斯密码’,等待细心的我们一一破译。”有着教科处十年经验的陈春媚以研究之心,探求学生的内心世界,听懂青春心语,为逆行少年寻找回来的世界。

  文/陈春媚

  在年复一年的教育过程中,常常会遇到“逆行少年”:上课铃响后有意迟到的;上课递纸条传私信的;把书戳个洞放进手机装模作样的……他们用“逆行”的行为扰乱秩序,标注独特。在相互较量中,师生两败俱伤,多番累累的阵痛之后渐渐明白:与其穷追不舍,不如为“逆行少年”摁下批评的“暂停键”,给一个缓冲,使之能在这个通道里自我醒悟,改变自己。

  “锅”从天上来

  年轻的“主任陈”兴冲冲去上课,却找不到幻灯播放笔,一阵抓耳挠腮后,学生用眼色提醒,笔放在黑板的最上面。生气的陈踮起双脚一阵摸索后拿到,粉笔灰也随之飘飘洒洒落在身上,还伴有“啪啪”小石子掉落的配乐,一阵雨下。全班哄堂大笑,而她瞬间成了一只“气囊”。

  这样的事以为有一,没有二,更不会有三。现实竟然是有二还有三,播放笔依然无辜地被放在黑板上方,当然伴奏背景乐仍然是小石子的“啪啪”声。很明显,这个人是成心找事!

  在她描述的时候,我能感觉到愤怒就像一只小鸟要飞出她的胸口。

  回忆梳理寻疑迹

  年轻的“主任陈”是初二(3)班的班主任。一向走温和治班管理风的她对于自己的管理信心满满,而这突然间从天上砸下来的“锅”让她发闷。我询问她在教育管理中有没有碰伤过哪个学生柔软的心灵。她慢慢打开记忆闸门把这之前的工作一幕幕回忆和梳理:

  第一次月考后,按成绩分配座位,优秀的坐中间区域,成绩极不理想的坐后排或是教室的边上。事先也对着全班同学委婉强调过,让大家体验下各个区域带来的感受,一段时间后再调整。从学生们当时的表象反应看风平浪静没有异常。难道是这伤了个别同学的自尊心?

  我初步断定,有意让陈上课找不到播放笔的学生,可能就在教室的“养老区”角。

  为了不打草惊蛇,我帮她暗中查访。一连几天“守株待兔”想抓个现行,可都相安无事,自然也抓不到嫌疑对象。

  拨开云雾见月明

  一段时间无果,重新调整座位的时间到了。受“播放笔事件”影响,陈对这次调整极其谨慎,准备了一份不署名的问卷。

  一沓卷上似乎也没有异常,只有一份卷上画着一幅图:一只乌龟昂着头趴在地上,旁边有一棵树,树上挂着一块黑板,黑板上面放着一只播放笔。无声的挑衅再一次激怒着陈,但她强忍着愤怒,安定了神色,把画收好。直觉告诉她也告诉我,这幅画的主人就是搞恶作剧的人!

  根据问卷上的建议,座位方案确定了,她通知学生在周五放学前进行调整。直觉再一次告诉我,画的主人会有“行动”,叮嘱她要注意观察。到了座位调整的下午,有的埋头理书包,怀旧型的与“老邻居”依依话别,热情型的与“新邻居”打成一片。陈一边协调,一边高度警觉观察着重点怀疑的几个学生。

  学生汪在她离开讲台区之际,从台前一闪而过。当他慌张地跑下讲台的刹那,四目有了一个尴尬的相对!就是他!一定有新的恶作剧!内心狂喜表面淡定的她不着一点破绽的痕迹。

  当人群散去,打开书本,果不其然,书页上躺着几只风干的蝴蝶尸骨。拿着“罪证”不免发问:到底什么事让这个孩子铤而走险,冒着被发现的风险也要上“讲台”。“主任陈”向我讲述了他的“第三宗罪”。

  摔碎试管起风波

  我对汪的印象并不深刻,个子不高也不矮;成绩不优也不差;表现不坏也不好,地地道道的一个中等生,他在班级不显山不露水,不太引人关注,自然经常遭遇老师们遗忘或是冷遇。唯一一次和他接触最长的就是处理他和科学老师发生的不愉快。

  那是一节实验课,举手想求得老师帮助的他,几次都被忽视了,一气之下把试管摔在了地上,试管碎了,玻璃碎片像花瓣一般盛开了。

  那刺耳的响声让老师走向他,严厉批评他。而他竟然顶撞老师,现场一片哗然。这平常闷不做声的鸽子此刻却成了一只伤人的鹰。着火的老师拽着他的衣襟让他离开,他猛地一摆手,娇小的老师一个趔趄差点摔倒。

  批评汪,让他向老师赔礼道歉是我处理矛盾的全部,那时一顿棒喝,一顿苛责。

  这件事就这么无风也无雨地过去,汪仍然还是一个很难引人关注的中等生。

  听了“罪状”后,我发现症结在此:汪向老师道了歉,老师的自尊得以维护,但这个16岁少年的自尊却被撕碎,没有尊重也就没有心服。

  中等生的汪本不该坐到“养老区”?查阅着月考成绩,平时目光被学霸们牵引的陈,这一次也是第一次认真看汪的成绩,科学26分班级最低分,其他成绩不优亦不出色。

  也许“试管”事件的处理,让他心里有了一个抹不去的伤疤;而这次以分数进行排座,让受伤的心又一次遭受创伤,我似乎能听到他内心撕裂的声音。问题根源找到了,要怎么解决?

  悄悄真话诉心声

  如果让“播放笔”事件不了了之,陈经历的几次尴尬没有满意的收场,会挑战着她的威严,对“逆行”的汪也会造成纵容。怎么让“播放笔”的处理既能解开汪的心结,又能给大家一个交代?“解铃还须系铃人”,还是再来一次座位调整。一个星期后,主任陈让每位学生以匿名的方式写出换座位后要说的悄悄话。陈似有若无地扫描着全班,也留意着汪的各种微表情。

  在整理悄悄话时,一份题目为“老师,对不起”的表白引起了注意,这位学生坦率承认是他搞恶作剧,目的是让老师在同学面前难堪,以此报复消除怨气。他这样写道:

  ……搞恶作剧的人是谁?当同学们还在猜测的时候,老师已经知道,我一直等着老师找我,批评我。可老师没有找我,更没有批评,反而对我的作业有了特别的关注,这对我一个中等生何其珍贵,我多希望老师能多给我一些建议和方法,中等生也需要老师关注的目光,中等生也该有属于自己的春天……其实,老师越是不找我不批评我,我越觉得有愧,此刻,我只想对老师说“对不起”……

  看着文字,内心被他的呐喊深深触动,这是一个渴望上进的孩子,也说出了一批被我们忽略的孩子的心声。我交代“主任陈”这件事再不要提起,除了在作业批改中继续给予更多的关注,当然还有更多的努力着的“汪”们,除此,不要对他特别关照,给他留条“缓冲带”,给他时间,让他自己去思考与认识问题,很多时候自己领悟比老师的语重心长更有意义,成长就是将哭声调成静音的过程,在这过程不断和自己的过去告别。

  逆行少年外表强悍的背后往往是内心脆弱的期待!当内心的期待被打碎,叛逆便吹起了冲锋号,抵抗便开始了,他们以故意给老师找麻烦为剑,用极端形式吸引老师的注意,发起进攻,获得一种存在感。当学生有意识地与你“逆行”时,不急着去批评学生、处理问题,及时摁下批评的“暂停键”找寻背后的原因,给他们预留一条缓冲的通道,精心呵护他们的自尊,因为“尊重是一朵花,一朵开在心间的花;尊重是一团火,一团温暖人心的火。”这样一定能走进他们的内心世界。

  打开孩子的心窗,才会看见心灵的宝藏;

  打开孩子的心窗,才会看见门外清明的风景;

  打开孩子的心窗,才会一步一步走向光明的所在。

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编辑: 陈莉莉

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